光阴微澜，阅读生花。

稚笑绵长，觅得言欢。

畅读时，悦看经典绰约翩然。

畅游间，悦赏游戏摇曳飞花。

阅读不一定都是“静止”的。在本届阅读节中，幼儿与阅读并肩、与趣味同行。当经典绘本与游戏撞个满怀，他们探寻、创造、体验，以三种不同的方式打开了属于自己的阅读畅玩日。

阅读是在幼儿不断地探寻中慢慢变成一种习惯、一种关系、一种享受。

怎样的绘本能让幼儿驻足、沉浸、捧腹？怎样的游戏能将绘本的魅力渲染到每一个游戏角落？幼儿在不断阅读中自主寻觅着心中最“爱”的那一本。

  通过自主阅读、师幼共读等形式，各班选择了一本最受欢迎且最想“玩”的绘本作为阅读畅玩日的游戏主题，并在年级组进行传递阅读，确保在阅读畅玩日来临之前每一位幼儿都积累了相关绘本的阅读经验。

自主阅读篇

师幼共读篇

游戏策划，我能行

阅读畅玩日玩什么？绘本中哪些情节能生发出好玩的阅读游戏？

“我想把绘本中的情节画下来，玩翻翻乐的游戏。”

“我们可以把阅读区的阅读骰子改造一下，看谁能编出不一样的故事。”

“绘本故事还能变成拼图，一边观察画面一边拼，看谁拼得又快又好！”

幼儿和同伴一起，在老师的支持下带着这两个疑问不断讨论、策划、表达、创造，用自己的方式记录着关于阅读畅玩日的游戏创意。

中大班的幼儿还和老师一起制作着自己游戏点中的游戏素材。画、剪、裁、贴、印……在“动起来”的氛围中幼儿既有情感的共鸣、认知的参与，更有心灵的通达。他们专注、沉浸，共同期待着阅读畅玩日的到来。

游戏场地，我勘察

阅读畅玩日的地点选择是幼儿实地考察、精心挑选出来的。小班、中班的幼儿利用散步时间，在园内结伴勘察，用稚嫩的画笔选择、比对。

而大班的幼儿则在幼儿园资源桌前交流、探讨着。在讨论中，不同班级幼儿之间以绘本为缘，彼此谦让，彼此兼容，共同筹划着期盼已久的阅读畅玩日。

畅玩现场，我来创

阅读畅玩日当天，幼儿和老师一起布置着自己班负责的游戏区域。一个个游戏点位既融合了绘本的元素，又不乏艺术的美感。从环境的营造到游戏的创设，老师们都尤为注重幼儿多元的艺术表达形式，尽力让每一位幼儿都能充分地参与、创造、体验、合作和享受。

精彩瞬间

看！手持畅玩卡的幼儿自由穿梭在各游戏区之间，他们自由选择、自主游戏，一个个明媚的笑脸上印满了绘本带给彼此的兴奋和享受。

小班篇

小小栗子去郊游，运栗子、数栗子、动动小手做栗子。

彩色花朵随风飘，摘花瓣、找动物、彩虹颜色齐配对。

小猪小猪去变形，赶小猪、找标记、趣味五官来变形。

红红柿子趣正忙，踩柿子、运柿子，讲述配对拼着乐。

中班篇

中班幼儿来到了三条特色长廊，抽一抽、说一说、画一画、动一动。

看！他们与绘本形象碰撞着无限的创意和快乐。听！他们用轻盈的脚步溜达在绘本情境中，感受绘本游戏带来的无限惊喜。瞧！他们化身秋天的落叶，在舞动的音律中释放智慧与活力。

大班篇

大班幼儿徜徉在户外的游戏乐园，用忙碌的游戏身影演绎着动静兼容的阅读瞬间。

尽兴时：他们比拼记忆，猜谜创编，你做我猜，益智翻乐。

投入时：他们专注观察，梳理线索，拓展讲述，花样接龙。

休闲时：他们沉浸书海，品味书香，寻味童真，共闻童趣……

他们用“迫不及待”和“乐此不疲”诠释着阅读畅玩中“动”的魅力。

好书如画，阅读如歌。

绘本引趣，热情依旧。

一段故事，一场游戏。

书香沉醉，动静赋能！